2月10日，新學期開課第一天。這天上午，我要完成新學期第一課《模拟法庭》實驗課的教學。下午，繼續進行法學本科一門重要必修課《民事訴訟法》的教學。

這兩門課，我已經講過很多次。這次，卻是最緊張的一次。一大早，我特意換上較為正式的衣服。上午8點，我早早坐在電腦前，準備好講義資料，調試好電腦、手機、視頻資料和講課PPT。8時30分，當熟悉的上課鈴聲從雲端響起，我與81位同學準時相約在屏幕前。當我說出“同學們好，我們現在開始上課”的時候，緊張感全然消失。通過QQ群的分享屏幕，我時而在展示PPT的同時進行講解，時而提出問題展開互動，時而觀看視頻資料引發思考。彈幕上，同學們及時反饋；投票中，用統計結果說話；再來幾個限時回答或搶答的單選題、多選題以及主觀題，讓我感受到同學們的積極投入與專注。無論是上午的實驗課還是下午的專業理論課，課堂氣氛都相當活躍，互動效果也非常不錯。下課時，同學們紛紛在屏幕上發來“老師辛苦了！”的文字，讓我倍覺溫暖，深受感動。

疫情當前，“停課不停教”、“停課不停學”成為我們新學期的特殊打開方式，也成為我們主動擁抱教學方式變革、探索教學創新的機遇。在“擁抱變化”的過程中，經過兩周多的“空中”雲端教學，我有以下幾點感觸：

首先，盡量創造出課堂的“儀式感”。生活需要儀式感，教學和課堂更需要儀式感，即使是空中直播課堂也不例外。在自己家中直播講課時，我選擇了相對比較正式和安靜的書房作為直播間。每次直播，我都會在課程開始和結束時出境，讓同學們能在電腦或手機前“零距離”看到老師的積極面貌狀态，這在一定程度上有利于拉近師生距離，還原真實課堂的感受。基于對課堂的敬畏，每次直播，我都會穿上較為正式的衣服。正式的着裝，對于自己可以起到心理暗示，暗示自己無論身在何處講課，都要保持對課堂應有的尊重之心。對于學生來說，正式的着裝可以讓其感受教師對課程和課堂的重視，從而一定程度上激發學生學習的積極性。除此之外，從法學專業的角度來看，正式着裝也契合了法律的職業性特點。

其次，提前準備并模拟課堂以保證流暢性。與大多數教師一樣，在此之前，我從未進行過網絡直播教學。在學校發出“停課不停教”的通知之後，我第一時間投入網絡直播教學技術的學習。說實話，直播技術的掌握并沒有自己想象中那麼困難。在掌握了雨課堂、微師、ＱＱ群分享屏幕基本技術之後，經過比較，我最終選擇了ＱＱ群分享屏幕。這種方式操作簡便，直播過程中幾乎沒有時間延遲或者卡殼的情況出現。既可以展示教學ＰＰＴ，又可以播放視頻或音頻等資料，同時可以實現與學生的互動。為了最大限度保證教學的正常進行，在正式上課前，我聯系了兩門課的１０位同學，通知她們在某個時間準時上線，我在線上模拟對這些同學講了１０分鐘左右，同時播放ＰＰＴ及視頻文件，讓她們感受聲音、畫面等效果。在得到同學們的肯定之後，我才放心的使用這個直播平台。

再次，适當調整課程内容增強互動性。在以往面對面的課堂教學中，每次上完課，我都會根據學生現場提出的問題或者反饋及時調整後面課堂的内容。但現在的空中直播教學很難迅速直接得到學生的反饋，所以，在備課時就要更加斟酌更加花心思，從而預測或者預判學生可能會遇到的困境和問題。我所講的這兩門課，經過數年的講課實踐和積累，主要内容和知識點早已熟記于心。但在直播教學過程中，我對自己所說的每一句話都會認真琢磨，思考怎麼講學生才能更容易聽懂更容易掌握，從而達到最好的教學效果。在每次課進行過程中，我都會通過問題回答、問題搶答、案件思考等方式盡可能多的設計一些互動，一方面據此檢查學生的參與度和對問題的掌握程度，另一方面來調動學生參與課堂的積極性，避免自己全程“一言堂”，避免自己成為直播的“麥霸”。課間休息時，我還專門準備了舒緩優美的輕音樂，來緩解學生的學習壓力。

最後，結合疫情激發學生的使命感。無論是專業理論課還是實驗課，在第一課講述課程基礎知識、基本概念和相關理論的同時，為了幫助同學們結合所學專業更好地認識受疫情影響而發生變化的社會和生活，我從專業的角度引發學生對疫情問題進行觀察和思考，并嘗試将觀察和思考所獲試着用文字記錄下來。在引導學生進行專業思考的同時，我也會鼓勵他們冷靜審視，堅定信心。在直播中，我告訴他們：“目前的直播教學，對作為老師的我而言，是一種學習和成長；對于你們，則是鍛煉提升自主學習能力的挑戰和契機。在挑戰和契機面前，希望你們迎難而上，做好自己該做的。無論多麼艱難，請相信，疫情一定會過去。無論我們的國家、社會，還是我們自己，在未來還會各種各樣的挑戰。今天我們的所學所思，正是為了當未來挑戰來臨時，不要再次留下遺憾，更不要留下悔恨。”

當上課鈴聲從雲端響起，我能想象到在華農三教或四教寬敞明亮的教室，我的眼前會浮現同學們一張張親切熟悉的面孔，朝氣蓬勃，鮮活生動，讓人倍覺溫暖。春天已然到來，疫情終将過去，讓我們一起期待回到華農，回到熟悉的教學樓，回到教室！